SANTO DOMINGO.– La participación del exministro de Educación, Roberto Fulcar Encarnación, en la Consulta Nacional para el Futuro de la Educación Dominicana terminó destacando una idea que rebasa el plano técnico: tras cuatro décadas de reformas sucesivas, persiste en la sociedad dominicana una marcada insatisfacción con los resultados educacionales.
Fulcar presentó sus planteamientos en el Foro de Expertos y Expertas de esa consulta, convocada por el Ministerio de Educación (Minerd), el Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (Mescyt) y el Instituto Nacional de Formación Técnico Profesional (Infotep). Allí expuso su ponencia, titulada «Más que una reforma educativa: un nuevo paradigma para la educación dominicana y un nuevo Compromiso de Nación que lo sostenga», con la que defendió que el país ha llegado a un punto histórico en el que resulta necesario elevar el debate desde las reformas del sistema hacia la construcción de un nuevo paradigma educativo.
El propio académico recordó que en las últimas cuatro décadas se han impulsado múltiples reformas que ayudaron a fortalecer la institucionalidad educativa, ampliar la cobertura, profesionalizar la carrera docente y consolidar avances. Aun así, su intervención dejó ver el contraste entre esos esfuerzos acumulados y la percepción ciudadana sobre los resultados, al advertir que «las reformas fortalecen las instituciones, pero los paradigmas orientan su destino».
Como centro de su exposición, Fulcar formuló una pregunta que también opera como advertencia institucional: «¿Qué explica que después de cuatro décadas de reformas sucesivas, la sociedad dominicana continúe sintiendo la necesidad de emprender una nueva gran transformación educativa y siga manifestando una elevada insatisfacción con los resultados educacionales?». Al responderla, sostuvo que ya no basta con corregir el sistema educativo, sino que hace falta robustecer la idea de educación que guiará el desarrollo del sistema durante las próximas décadas.
La discusión, sin embargo, vuelve a colocar en primer plano la exigencia de rendición de cuentas sobre la gestión educativa y sobre la distancia entre los anuncios de transformación y la realidad que percibe la ciudadanía. En ese marco, la vigilancia de la sociedad civil y el debate político sobre las prioridades públicas siguen siendo decisivos para evitar que una nueva consulta se quede en formulaciones, mientras continúan las demandas por resultados concretos en servicios esenciales.